走进“常青藤素质”(2)

    本书重点在于讨论实现精英教育的具体路径，参考了许多美国历史上有常青藤教育背景的人物成长经历，希望广大读者在阅读的过程中越来越了解常青藤教育，也越来越能自然而然地将它运用到自己的生活中去。

    常青藤教育的目标是培养成功的人

    如果说常青藤是精英教育的话，恐怕会有人提出异议：精英可不全是“常青藤出品”，例如培养出众多诺贝尔奖获得者的芝加哥大学、加州理工学院，科技人才荟萃的麻省理工和斯坦福，乃至英国古老的牛津大学和剑桥大学。

    其实，完全没有必要用门户之见来对待“精英教育”，如果要办一个精英擂台，阵容强大的常青藤联盟在当今美国的政治界、商界、科技界肯定是硕果累累的，这一点毋庸置疑。而且，常青藤教育的原则并不是彻底排他的，不是说一旦某一条原则属于常青藤，就像校徽一样只能专属，不能共存。不管是在常青藤学校，还是在其他大学，有一些原则是共通的，相似的，互补的。我们可以这样看：以哈佛大学为首的常青藤联盟，更全面、更系统地体现了世界精英教育的特点，介绍常青藤原则，也就是介绍了精英教育的本质。常青藤的培训目标是为世界培训未来的领导者，也就是要培养出成功的人。

    哈佛大学在接受学生入学申请的时除了考察成绩以外，还非常着重考察学生的综合素质。哈佛大学的“附加个性评价表”中涉及了15个方面的内容如下：

    1.Intellectual curiosity 好奇心及求知欲

    2.Intellectual creativity创造能力

    3.Academic achievement学业成绩

    4.Academic promise学业前景

    5.Leadership领导能力

    6.Sense of responsibility责任感

    7.Self－confidence自信心

    8.Warmth of personality为人热忱

    9.Sense of humor幽默感

    10.Concern for others关心他人

    11.Energy 活力

    12.Maturity成熟

    13.Initiative 主动性

    14.Reaction to setbacks对挫折的反应

    15.Respect accorded by faculty受老师们的重视程度

    哈佛大学“附加个性评价”所涉及的这15个方面，几乎也是美国常青藤学校都关注的。这些名校精心设计了申请程序，包括用表格考察的各个方面，用各种方法从各种角度来评价申请者：这个学生各方面的状况和发展潜力如何？在同校同届同地域的学生中有多突出？在优秀程度不相上下的竞争者中是否仍然占据优势？

    不难看出，名校一直看中的那些方面，样样都直击人的素质，也就是前面所提到的“常青藤素质”。常青藤教育出来的绝不仅仅是研究型人才，“幽默感”、“关心他人”、“活力”等项的考察，其背后指向一个人的影响力、团队精神、协作能力等等，只有具备这些品质，才能承担得起更大的成功和荣耀。如果说常青藤的教育目标可以分为两个部分，那就是品格和能力。所谓的品格，也是指一个人的价值观念，这是教育中最重要的一部分。把孩子培养成为一个好人，一个有道德的人，他会更容易理解别人，更加有兴趣来探索解决社会问题的路径，因而更有可能成为社会的领袖，也更容易得到较高的报酬，这样的孩子最容易成功，生活的幸福感也最强。至于能力，和智商无关，也完全仰仗于后天的培养。

    家教比学校教育更重要

    教师被誉为“人类灵魂的工程师”，其实，父母更接近这个崇高的角色。在哈佛大学考察新生的15项中，好奇心及求知欲、创造能力、领导能力、责任感、自信心、为人热忱、幽默感、关心他人、活力、成熟、主动性、对挫折的反应这些都是在父母日积月累的影响下形成的品质。父母的教育比教师更能塑造人，影响人。

    但我们常有“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的感慨，天天肩负教育责任的父母，却往往把自己当成了“外行”，误认为教育是学校的责任；也有一些重视家庭教育的父母，还在用上辈人教育我们的做法在教育今天的孩子。家庭还没有发挥出应有的教育作用，而这正是常青藤学生的家长们做得最好的地方。