客厅内，有咨客在咨询，教授在解答，众人在听。
一位母亲说：现在，楼房越来越高了，平房越来越少了，住房高低影响孩子的性格吗？
教授说：毫无疑问，住房高低影响孩子的性格。
母亲说：具体是怎么样的呢？
教授说：一个住在有院墙的平房或低楼层的孩子，由于视野狭窄，对可视物品如一朵花、一个虫子等，都觉得新奇好玩。由于离可视物比较近，所以通常要走近看个究竟。
母亲说：看来，住低房子，有利于培养孩子的好奇心。
教授说：久而久之，就会使孩子养成一个遇到什么事都爱到现场去观察的习惯，从而使孩子的性格较爱参与，爱活动，爱动脑，朝敏锐的良好方向发展。
一位父亲说：那要是住高楼房呢？现在都是高楼大厦呀！
教授说：孩子住在较高的楼房，由于在高处，可视面远而广，但因离地面太高，上下楼不仅需要的时间不少，还得上下来回地跑，兴趣早没了。
父亲说：那会怎么样呢？
教授接着说：因此，孩子站在高楼上看到东西，哪怕有兴趣也不愿下楼去亲自观察。看到的东西也就只能是表面印象，不深刻，再好的事物看后不久就容易忘掉。
父亲说：那又会怎么样呢？
教授说：长此下去，孩子就常从旁观者的身份去看待事物。其性格也因此而表现对待事物漠不关心，动作迟慢，反应也较笨拙迟钝。
母亲说：那住在高楼大厦的孩子怎么弥补这个缺憾呢？
老师插话说：那就只有设法让孩子学有所成了；因为硬性环境不由得我们折腾，我们折腾软环境。
父亲说：那怎么才能让孩子学有所成呢？
教授说：如今的父母都希望孩子成功，并为此而将心机用尽。要想起到应有的效用，望了解一下“禁果效应”，并能够在实际生活中应用。
母亲说：什么是“禁果效应”呢？
教授说：如果想让一个人去干某件事情，而他怎么也不愿意去干的话，那么，最好的办法，就是告诉他“不许”去干这件事情；那样，反而会达到意想不到的效果，这就是“禁果效应”的应用。
父亲说：这样能行吗？紧着督促他都不愿学，不让他学，那他不是正好更不学了吗？
教授说：“禁果效应”在生活中有积极的一面。
父亲说：积极的一面是什么呢？
教授说：对于每个人来说，积极的一面就是，谁都有求知的意向，谁都有了解所不知道的东西的愿望。
父亲说：这倒是。
教授说：假如这种东西不犯禁忌，也许并不会引起注意。要知道，禁止不仅必定会引起注意，而且还会使注意固定在“禁果”上。
母亲说：不让做什么就非要做什么？
教授说：如果没有说明被禁止的原因，那么，这个事实本身就会引起各种假设推测，弄清为什么不许干某事件的合理愿望就会更家强烈。
父亲说：不想学就别让他学？
教授说：利用禁果效应心理，巧妙结合迂回前进思维。当解决某个问题遇到难以清除的障碍时，可谋求避开或越过障碍而解决问题。
母亲说：不想做就别让他做？
教授说：你的思维要想具有创造性，必须有强烈的进取精神，而这并不意味着我们的思路永远只能是直线前进。
男士笑着说：哦！可以是“曲线救（就）国（果）”吗！（大家笑）
老师说：这就是创造性思维啊！曲线——迂回一下，就有成就感，就能出成果。
教授说：让我们看看土豆在法国推广的故事。著名的法国农学家安瑞怕尔曼切在德国当俘虏时，吃过土豆，回国后决定种植，可很长时间，不能说服人们接受；因为当时宗教迷信者把土豆叫做“鬼苹果”，医生们认为它对健康有害，而农学家断言，土豆会使土壤变得贫瘠。
女士说：有很多今天看来是很正常的事，但在当初却是很可笑的。
教授说：怕尔曼切反复思量，后来终于得到国王的许可，在一块出了名的低产田上栽培土豆。
老师说：看看，人在愚昧的时候，什么事儿都可能发生。
教授说：根据他的请求，由一支身穿仪仗服装的全副武装的国王卫队将这块土地看守。但只是白天看守，到了晚上警卫就撤走。
父亲笑着说：这就诱惑力大了。（人们来了兴趣）
教授说：这样，人们受到禁果的引诱，每到晚上就来偷挖土豆，并把它载到自己的菜园里。怕尔曼切如愿以偿地达到了目的。（大家笑）
女士笑着说：这个办法好，我们真的可以利用一下。
教授说：在当今激烈的市场竞争中，许多精明的商家将此法竟相采用。如在一些影片的广告上特别添“少儿不宜”将观众吸引，甚至有的商家将滞消的VCD封面贴上色情内容。
母亲说：那么，消极的一面是什么呢？
父亲说：她就总爱听消极的一面。
母亲说：凡事总有两面，你只知道一面，而不知道另一面，就意味着知道的并不全面；而不了解全面，你就会判断片面。
父亲说：绕口令啊！你还挺会绕的，差点儿就把我也给绕进去了。其实，即使你了解了另一面，也并非就能考虑全面，关键看你侧重哪一面。
女士笑着说：看看，受感染了不是。（大家笑）
教授笑着说：“禁果效应”的消极面，就是在对儿童及青少年教育上的表现，尤其是对处于在第一逆反期的幼儿和青春期的青少年。
男士说：那对孩子的表现，父母又该怎么表现呢？
女士说：好好表现呗！看看，都受感染了。（大家笑）
教授笑着说：大人常常对孩子说“不许这样”或“不许那样”，如果不说明禁止的原因，只能更加激起孩子的好奇心，从而产生犯禁的意向。
父亲说：大人是常说这样的话。
母亲说：磨破嘴皮子也不管用——孩子不听。
教授说：试想，如果有“苹果喷有毒药，不能吃”的牌子挂在苹果树上，有谁还会产生吃树上苹果的愿望？
父亲说：哦！没说明不许的原因。
教授说：爸爸自己都抽烟，却对我抽烟横加干涉，这是为什么？这种想法必然会引起尝禁果的欲望，起着重要作用的只能是羡慕和模仿。
母亲说：耳濡目染。
老师说：这也是榜样的力量呀！
教授说：比如早恋心理，如果不要禁忌，只讲明道理，青少年自然会为得到更大的回报而有抵制诱惑的行为，他们自然会放弃早恋这种暂时的享受，追求延时满足。
女士说：现在早恋的孩子太多了。
老师说：那是禁忌的原因。
母亲说：那如果不禁忌呢？
教授说：处在早恋中的青少年，为了更加美好的未来，会牺牲现在。
父亲说：为什么？
教授说：因为他们会明白：爱情是一粒挑剔的种子，只有适时种植，才能结出最饱满的果实。
母亲说：孩子能明白吗？
父亲说：看看，消极的一面又来了吧！（大家笑）
教授说：虽然农民希望收获粮食，但他们决不会在寒冬腊月撒下种子；虽然林场主人渴望赚钱，但他们不会采伐在树林成材之前。
母亲说：现在的孩子，自我管理能力很差，不干涉能行吗？（大家为她继续消极而笑）
教授说：“优等生”有一种强烈的自我管理的愿望，这是实现道德内化的良好土壤。
母亲说：可是，孩子并不是优等生啊！
教授说：家长、老师都希望孩子优秀，没有一个学生不希望自己突出。请允许他们自己定一个目标，在自我体验中做到自我矫正、自我约束。
一直没说话的女教师突然插话说：那现在的学生，大多厌学是怎么回事呢？
教授说：学习知识需要大脑分析、研究、判断、综合、记忆，这称为“知识消化”。
女教授说：这我们也知道。
教授说：但是，大量未经系统化、条理化、超出孩子接受能力的抽象知识，盲目地灌输入大脑，会使大脑来不及分解消化。
女教师说：可是教学任务就是那么重——
教授说：而这些知识过分积贮在大脑后，容易变成一些模糊的概念，长此以往就会产生厌学心理。表现为怠课、学习成绩下降、思维迟钝、记忆力减退等。
父亲说：我那儿子不仅不爱学习，脾气还不太好，该怎么办？（大家笑）
教授说：每个人都有自己特定的气质，气质就是脾气秉性。
父亲担心的说：特定？那还能改吗？
教授接着说：比如，黏液质的孩子特征是，情绪发生慢而弱，且感情较少外露，语言、动作和认识活动比较缓慢，安静稳重，沉默寡言、动作和认识活动比较缓慢；而安静稳重，沉默寡言，就善于忍耐，注意力稳定而不易转移。
父亲说：我儿子好像不是这样的性格。
女士说：我家孩子好像就是这样的性格。
教授说：抑郁质的孩子特征是，内心情感体验强烈、持久而深刻，言行较为迟缓，柔弱易倦、胆小羞怯、外表平淡，往往“心事”较多且不易被觉察，对细微之处观察敏锐。
女教师说：我家孩子就是这样的。
教授说：气质秉性本无好坏之分，只是需要自我承认，而自我承认的前提是父母的肯定；否则就烦闷，就多疑，就变成了怪脾气。
父亲说：哦！坏脾气原来是这样变成的。
母亲说：是怪脾气，不是坏脾气。
父亲说：有差别吗？
老师笑着说：怪脾气不一定就坏。（大家笑）
父亲说：那怎么才能让怪脾气不变坏呢？（大家又笑）
教授说：父母对孩子如果真心实意，他就能趋吉获利。
第46讲 禁果