母亲们的日记(2)

    花子母亲是被鼓声吸引而来的，她看了孩子们按鼓声的数打老师的手之后，这一个小时之内，她用各种各样方法，几度重复，教会了他们一、二、三这三个数。

    像这样，花费几小时，几天，几个月，用坚韧不拔的精神，反复地演练下去。

    这位老师的苦心与耐性，难道……

    不怕麻烦，不露厌烦的神色，和孩子们高高兴兴地一起游戏

    像月冈老师这样年轻貌美的姑娘，为什么能做到这一点？

    对于惟一的女儿花子，甚至都不知道如何教育才好……

    所有这些，无不使花子母亲认真思索。

    投环游戏轮了一遍之后，大概是意在改变寓教于游戏之中的教育方法，调整一下孩子们的情绪，这回是老师分发给孩子们图画纸和毛笔。

    发之前她站在学生们面前念：

    “纸，纸！”

    “纸！”

    孩子们学她的口形。

    “毛笔！毛笔！”

    “毛笔！”

    “给你！”

    然后是一一发给学生。但是每个学生必须先说“谢谢”才把纸笔交给他们。

    最后是分发墨汁。

    “好啦！画什么都行，喜欢什么就画什么！”

    月冈老师巡视了一遍学生们愉快的面孔，然后走近花子母亲。她说：

    “毛笔画今天是头一次画，都很高兴哪。”

    花子母亲默默地点点头。

    她想，不论出现什么好的意外，花子的一生也不会画一幅什么画了吧？

    但她还是以愉快的声调说：

    “看到您这么好的施教方法，就觉得他们耳朵已经能听到什么了。”

    “不错。想出各种各样的施教方法，并且试行下去。不过深感自己一个人的力量有限。所以，只好请母亲们帮忙。”

    月冈老师望了望教室后边窗下规规矩矩地坐着的母亲们接着说：

    “反正她们天天陪孩子到学校，所以就让她们留在教室里好好看看上课的情况。”

    那些母亲们每个人的膝盖上都放着打开的笔记本，记了一些什么。

    月冈接着说：

    “我要求母亲们把孩子在学校学的东西记下来，其次还要求母亲们作好在家里孩子的生活记录。因为，不管在学校里老师教了多少话，那些话在家里一句也不说，那又顶什么用？孩子在学校的时间只是在家庭的时间的几分之一，所以，家庭的配合更加重要。说学校的老师是帮助家庭施教的忙，倒是更实际一些。聋哑女孩子上了普通女子中学，以优良成绩毕业的例子，日本也有。”

    “啊！”

    “这个学生是滋贺县八幡町的一位姑娘，生下来就是聋哑人，可是考女子中学时，口试成绩特别好。她家里的人都说，这完全是诸位教育的结果。为了这项教育诸位付出了巨大的心血。”

    “说的很对呀！”

    “姑娘的父亲两眼泪水汪汪地去看姑娘受教育的地方，姑娘的姐姐也去看了几次，她自己禁不住要哭呢。”

    花子母亲连连点头。

    “这个学校也有一位从入学开始，读话的成绩就极好的孩子，班主任觉得很奇怪，一问才知道，也是孩子母亲花了许许多多心血。她说母亲对于聋哑孩子，最好从小的时候就教他读唇术。从口形上就懂得对方说的话这类新闻，大概您从报纸上已经读过。这事如果能办得到，请您务必照办，据说，她是从她的孩子三岁的时候开始的。她还说，家里的人绝对禁止打手语，对于聋哑孩子，不管他听明白还是听不明白，总是让他看着说话者的脸跟他说话。不论哪家的母亲都很忙。自己和孩子两个人在一起的时间少而又少。傍晚洗澡的时候，晚上陪他睡觉的时候，最好是跟他反复地说眼睛、手这些单词以代替唱摇篮曲。到了五六岁的时候，就能说出父亲母亲兄弟姐妹、朋友的名字，以及猫狗的名字，记数也能记到十个。”

    “我很早以前就想问明白这位伟大母亲的故事。！”

    花子母亲这么说。但是她为自己感到害臊而低下了头。因为她想到，直到今天，自己为花子作了什么呢？

    时间白白地过去了，仿佛日暮途穷，无所措手，只是依靠少年达男寻找教育花子的线索……

    “可是，眼睛和耳朵都不行的孩子，当母亲的就更难了。”

    月冈老师同情地说。

    花子母亲由衷地说：

    “我就抓住老师不放，请费心教教我吧。”

    “嗯，如果我能出一把力，那是决不吝惜的。”

    “谢谢您了！”

    “有残疾孩子的母亲们，大致可分两类，一类是于事无补的徒自伤悲，苦思苦想也无计可施。第二类是干脆死了心，破罐破摔。这两种情况，说起来倒也难怪，都可以理解，因为确实没什么好办法。倒不如家庭、学校、孩子父母和教师这三个方面拧成一股绳，对残疾孩子实施教育更重要。所以，如果不从母亲改变生活开始，我以为那是不行的。所以，对于母亲的指导，这么说也许有点大言不惭，但实际上我已经着手这方面的工作，而且是每天奔忙。和母亲们谈起各种各样问题时，总感到自己年轻，因而困难重重。有时想如果自己年纪更大些该多好。”