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校合唱团的秘密:影片的视听语言分析

时间:2021-05-22来源:网友提供 作者:Kurobbi?? 点击:

校合唱团的秘密


一、光影/色彩运用

1.镜头开场镜头一开始是一组深景,小女孩索菲转学过来走在走廊上,镜头中景,跟拍从暗区转角走到光区,制造出一个类似舞台的效果:主角从暗部走出,从背面拍摄到正面——主角正式亮相。到此观众被带入影片。

这条走廊和合唱教室都是经典场景,整部片子基本都是冷色调,深深的走廊和颜色沉沉的教学楼安置着这些孩子,仿佛也意味着孩子们正在这样的规矩、隐约的压迫中待着。

2.索菲的家

这个场景是一共出现了两次,这是一间木屋,分别在索菲被老师告知“水平不佳”需要“默唱”时和丽萨得知“默唱”真相后被索菲带走时的场地。都是主角被打击时自觉或不自觉来到的地方,可以说是她的一处“避难所”。这间木屋实际展现出来的面积并不大,甚至因为光影明暗关系过于强烈,我们主要只能看到光影透过木板的缝隙被切割成一块一块照进来和被摆到关键位置的家具(镜子和吊起来的娃娃)。

这个场景中第一次索菲闷闷不乐地埋在心里挥别同伴,推门回家就直接坐在了门口。这里运用了一个长镜头,索菲从中景走到近景,从门口推入到坐下独自练习发声,越唱越小声,最后回头盯着桌子上的镜子默唱,长镜头没断转过来给到镜子。我们发现在这里索菲基本处于暗部,而镜子里索菲的脸处在亮部。镜子的亮部就成了视觉焦点——索菲也在盯着镜子对嘴型默唱,观众的注意力很容易被引到这里来。真正的索菲身子被阴影遮挡,也寓意着在老师的要求下,索菲压抑了自己想要唱歌的天性,只留出了默唱对出的嘴型,这个虚假的脸。

第二次到那间木屋子时,正如前面所说,是丽萨知道了索菲被老师要求“默唱“后,与老师对峙却发现”默唱“的人数之多,而她根本无法正面对抗而被迫“妥协”。索菲为了安慰她把丽萨带到了木屋子。丽萨戳着吊着的人型玩具说"我希望她下地狱!"这个道具就展现了丽萨对老师反抗意识强烈。索菲坐在下方突然出主意"我突然有个想法。"在这个大部分黑暗的屋子里,两个小孩的脸都位于光区。也示意着这片成年人心照不宣的“潜规则”是黑暗丑恶的,孩子们不看利益,反而站在正义的一方,表露真实。

3.合唱比赛的后台在合唱比赛快开始的后台,光影明暗对比表现得非常强烈,后台基本都是黑暗的,但已经决心集体对抗的合唱团孩子们的脸却能照到舞台反射的光,处于光区,老师隐没在暗处,交代孩子们表演别出岔,这个场景预示着光明与黑暗的交锋开始,孩子们决心团结起来对抗老师,用光来表现两方的阵营对立。孩子们无疑代表“正义”反抗的一方。

4.快速蒙太奇镜头对于光还有一些小小的运用是在丽萨和索菲联合合唱团孩子们时的一些蒙太奇镜头。索菲和丽萨站在楼梯上方光照亮处,对话的孩子在楼梯下方阴影处。这个交谈镜头神似一些“交易”镜头,突出了孩子们行动的秘密和紧张感。当然,孩子们的联合也像是一场大家都通过的“交易”,密谋的反抗。

二、关键“道具”/线索

1.巧克力

这个巧克力是合唱团老师在每次课结束后都会给孩子们准备的小礼物。在这部影片中出现了两次。一次是索菲的第一次上课,合唱老师在结束时让每个人去拿糖时找索菲被留下听她唱了两句,就判断出她的水平不能发声出来,让她下次开始默唱。给她的理由是"因为你需要多练,你还不够好。”并且让索菲保守好这个秘密,她的说法是“这件事不能告诉别人,你不想让别人知道你没有他们的水准吧?"在索菲低头很沮丧地准备离开时,喊她回头拿好巧克力。这个巧克力在我看来类似于“打个巴掌再给个甜枣”。刚刚否定完索菲,给予她一颗巧克力作为安慰,同时索菲还能接受这个巧克力,也代表她发出了愿意妥协、接受的信号。

第二次也是一样,老师因为丽萨的质问向全合唱团揭露了“默唱”的真相,并给出了自己的理由和解释:只有这样才能赢,大家都能保证最大利益。而得知真相的孩子们垂头丧气地走出教室,拨开巧克力糖衣开始吃。巧克力像个“封口费”,封口闭嘴,吃人嘴短,作为“安定剂”也是老师眼中“事情结束”的意义代表。

2.手环(啪啪圈)

啪啪圈是索菲带着的手环,电话线头绳是丽萨带着的手环。两个小女孩的第一次交流就是丽萨对索菲手环的搭话。两个陌生的小女孩之间如何拉进关系,找一个饰品很容易就能开启话题,表达交友意愿和态度,进而发展友谊。影片中正是选择了索菲的啪啪圈为切入点开始了两个小女孩的友谊,同时啪啪圈比起一般的手环也更加童真,有孩子气。

3.拍手游戏

这是孩子们童年经常玩的游戏,也是影片中经常出现的镜头、丽萨和索菲最常玩的游戏。在短短二十五分钟的影片中如何表达两个孩子友谊的递进?在影片中一个经典的长镜头中,就用了三场主角的拍手游戏来表现。一开始是两个陌生的女孩拍手,索菲只能站在一边看她们玩,这时候的她初来乍到,与同学之间还有隔阂,并不能马上找到朋友一起玩。索长镜头继续不断左移,在不断出现了其他孩子后,又出现了索菲和丽萨在拍手游戏,这次两个人面对而站,拍的比较慢,索菲和丽萨盯着手看,拍得很仔细。镜头继续左转再切过一群孩子们玩闹的场面,跳房子、传球,落幅到最后又给到椅子上站着的索菲和丽萨在玩拍手游戏,但这次她们玩得很热烈,喊口号喊的很大声并且对视对方笑。这个长镜头交代了索菲逐渐融入集体,并且与丽萨交上了朋友,两个人感情越来越好。同时,拍手游戏需要一边念口诀一边对拍手,在这个声音转场为主的这部影片中提供了非常丰富的素材。

4.丽萨的好人缘

首先在教室上课的时候,丽萨是传纸条的终点,这说明了她是别人愿意冒着风险和举例都想要聊天的对象。

丽萨后面的调皮蛋男生和丽萨捣乱,丽萨回击时闹出了一点动静,老师直接让男生罚站,证明在老师心中丽萨属于值得信任的好孩子,而这种受老师喜欢的孩子形象在小孩子中也非常吃香。

在午餐时间,三个女孩争着要坐丽萨旁边,这里是把丽萨的好人缘表现的非常明显了,它突出丽萨活泼开朗的性格,于是主动和转学生索菲交上了朋友。同时也拥有和合唱老师叫板对峙的勇气。最后在联合合唱团孩子一起“默唱”时取得成功,都在这几幕埋下伏笔。

三、声音/配乐

1.开场的环境声、合唱声

开幕的黑暗中最先出来的声音是索菲在走廊中行走时皮鞋落地的哒哒声,慢慢镜头亮起,索菲不断在走廊前进,教室里传来合唱的美妙歌声逐渐加入进来,配合着她皮鞋在走廊上清脆的回响形成丰富的声音层次。 随着索菲越走越靠近合唱教室,合唱的声音越来越大,皮鞋踏地声变得听不见。声音的空间感很强。并且这里响起的合唱声也让大家在一开始就能感受到这个合唱团的水准之高,歌声之动听。为后面强调这个合唱团的优秀、参加比赛甚至唱不好的同学被要求默唱都进行了前期的心理铺垫。

作品集 责任编辑:秋雨枫
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