天才特训营内，众人在用心听，教授在解答，在讲解，
一位年轻母亲来问：我家孩子有一种奇特又怪异的行为——咬指甲、吸吮手指，他为什会这样呢？对孩子的这种情况，父母亲又需要注意些什么呢？
教授说：这种现象，几乎每个婴幼儿都曾经有过，因为，孩子的这一行为中隐藏着婴幼儿智能开发的潜力。
年轻母亲问：这怎么讲呢？
教授环视大家说：其实，吸吮是一种原始的本能条件反射，你们不记得吗？胎儿三个月时，就会吸吮手指了，以后碰到嘴唇的手臂或脐带都会引起吸吮的条件反射。
众人笑着回答说：记得，记得。
教授又补充说：婴儿嘴唇接触到的任何物体，都是引起吸吮反射的条件。
众人又笑着应答说：对！
教授说：可婴幼儿最易接触的首先是自己的手指，饥饿时，吸吮手指，会得到如吸吮母亲乳投样的满足，寂寞无聊、焦虑不安、身体疼痛、情绪冲动时，吸吮手指，还可以聊以自我安慰、减轻焦虑，对大脑皮层中的相应部位形成刺激，转移对身体疼痛和不舒服的注意力；所以，婴幼儿乐于吸吮手指，因为这一动作使婴幼儿感到愉快和舒适。
年轻母亲说：哦！原来是这样啊！
教授继续说：在婴幼儿情绪紧张或抑郁的时候还会出现自咬指甲的现象。有些婴幼儿咬指甲最初是对父母亲的模仿，并从中得到了愉快感，结果就成了不易戒除的顽固性习惯。
女青年疑惑的问：婴幼儿为何爱吸手指、咬指甲呢？
男青年故作疑惑的面对女青年说：你不会也有这个嗜好吧！
女青年轻轻地打了男青年一拳，笑着说：去你的，你才有这习惯爱好呢！想保持还是想改邪归正，请听教授分析后再做决定。（众人笑）
教授说：因为手指是脑的敏感反射区域，吸或咬手指使大脑得到刺激，婴幼儿全心身都能获取信息，感到欣慰。但这毕尽是一种不良行为，经常吸或咬手指，可使手指浮肿，牙齿闭合不良，或感染疾病，长期下去，还会造成学习紧张，有压力，易忧虑，好烦躁等症。
年轻母亲显得有些焦急的问：那该怎么办呢？
教授说：预防和纠正婴幼儿吸吮手指或咬指甲的行为，首先，母亲应避免错误的哺乳方式，别孩子一哭泣，就塞乳投给他吸，要让孩子有规律的进食，“要使小儿安，须带三分饥和寒。”这句话虽是俗语，但很有道理。
女士笑着说：其次呢？
男士也笑着说：你不会也有这兴趣爱好想纠正吧！
教授笑着说：其次，父母不要做这种类似吸或咬手指的动作，不要让孩子孤独、寂寞，要给孩子一些有趣味的玩具，使孩子有与成人和其他孩子玩乐的机会，培养孩子对环境、对游戏的兴趣，以此来转移他的注意力，达到逐渐纠正不良行为的目的。
年轻母亲说：这个听起来也简单，但真正能做到也不是件很容易的事情。
女士给补充解释说：因为习惯成自然了吗！
教授说：要耐心诱导，切记言行粗暴。
年轻母亲说：就是这一点也很难做到啊！
教授说：孩子的不良习惯是一种无意识注意，所以对其施行种种强制行为，甚至使用暴力，只有百害而不会有一点受益。
女士说：就是，孩子还真的不能强制。
教授说：嘲笑、讥讽、恐吓、打骂，会对孩子心理造成更加不良的刺激。这些言行，只能使孩子更加紧张不安，甚至产生自卑感、孤独感。
男士说：就是，越吓唬越胆小，越强制越逆反。
教授接着说：同时，要抓住婴幼儿特别注意手指这种心理，以及爱活动手指这一奇异行为，诱导婴幼儿多活动手指，使其对活动手指产生兴趣，以便及早开发幼儿的潜在智力；因为幼儿的智慧在手指尖上充分体会。
年轻母亲说：怎么开发呢？
教授说：要想开阔孩子的智慧，使孩子头脑变得聪明灵利，那就必须乘此有利时机，引导孩子经常锻炼手指的活动能力；由于手指的活动而刺激大脑，就能促使孩子全部智能的提高。
年轻母亲疑惑的说：锻炼手指？
教授继续说：人体的每一个部位，都在大脑中有着相应的代表区域，都与头脑有着千丝万缕的联系，互通着相应的各种信息；而手指的运动中枢在大脑皮层中又占据了较为广泛的区域，经常活动手指，能够激发这些区域神经细胞群的活力，使手指的动作和大脑的思维保持有机的联系，沟通相互对应的信息。
年轻母亲说：锻炼手指能使孩子的聪明？
男青年说：这不用怀疑，我从小就爱锻炼手指，所以才变得这么聪明。
女青年一本正经的说：你聪明吗？我怎么没看的出来呢？请问，先生，你小的时候是怎么锻炼手指的呢？
男青年也一本正经地回答说：我小的时候啊！那就多了，玩弹弓，弹琉蛋儿，大四角，叠飞机，还玩儿溜溜球呢！
女青年说：那年代有溜溜球吗？
男青年说：我自己制作的，——领会精神就可以了，那么认真干嘛呢！反正能起到灵活手指的作用就可以了吗！
教授说：就是，双手从事的动作越灵巧、越复杂、越精细，就越能积极地激发和促进大脑思维功能的智慧。
年轻母亲说：那我们应该怎么做呢？
教授说：在孩子睡醒的活动时间里，父母可递给孩子一些色彩鲜艳的易于拿、抓的玩具，使孩子对抓拿玩具产生兴趣，让婴幼儿在玩耍的过程中进行抓、拿的练习，无意中在这个关键时期，锻炼了手指，纠正了不良行为，同时也提高了智力，还能促进心理发育。
老师说：这些玩具一定要是柔软的。我儿子刚出生的时候，我们就在他睡着的上面，就是在房顶上掉一个彩色的吹气鹿，还在他的左边右边，在他小手能抓得着的地方，摆放着充气小鹿、小猪、小马。他那一双大眼睛瞪的大大的，看着这些玩具，一双小手不停地抓着，一会儿抓抓这个，一会儿有抓抓那个，还不断地发出各种各样的声音，自娱自乐。
教授说：让孩子学用筷子是一个手脑协调活动的锻炼机会，因人在运用筷子时，会牵动手、指、掌、腕、肘、肩三十个关节和五十多条肌肉的活动，这对大脑更是一个有益的刺激，可以起到增强智慧的作用。
老师说：我儿子刚会坐时，我在地下做营生时，就把他用被子围起来坐在床上，专门给她买了一个小铁腕，小钙奶饼干，给他数12片儿放在小碗里，小碗就放在她的小被子上。正干着活儿，一回头，儿子已经吃完了，我还奇怪啊！我就又给他数12片放在小碗里，然后边干活儿边悄悄的回头看；原来，儿子是用食指和中指从碗里把小饼干夹起来，有很自然的送到嘴里。看到这一切时，我惊奇地笑着说，儿子，你好大的本事呀！怎么想起这样吃的，儿子特别自然地看着我也笑了……
孕妇说：多亲呀！
老师说：我儿子还不到虚一岁就开始要的吃饭了，我们就还是用那个小铁腕，吃面时，给他放几根面条，吃米饭时，就给他放几粒米。开始，自己总想用又抓着吃，但我们担心他弄脏衣服，他爸就给他喂着吃；可他发现我们用筷子，自己也想用筷子，我们怕他戳着，就给他小勺子，可他用了一段时间后，还是觉得跟我们用的不一样，就想要筷子，于是，我们就给他准备了专用的小筷子。从此，儿子就正式开始用筷子吃饭了。
女士说：怪不得这么聪明呢！
男青年说：手指尖上出智慧吗！
男士说：拿筷子早的原因？
女青年说：何止是早拿筷子呀！就早锻炼手指，无意识锻炼。
老师笑着说：就是，孩子不用我们做父母的有意去做什么，一切都是在有意无意间自然发展的。后来我儿子就不坐了，总想站起来，我做饭时就把他放在小推车上面，就是后来他看报纸的那个小推车，怕他站起摔着了，就用绳子把他绑在小车上，这样，我就可以做饭了。我做一会儿饭，回头看看他，他冲我笑，可当我再一次回头看他时，他已经不在原地了。他在哪儿呢？他在门背后，正用小胖手指口面袋子呢！我好奇怪呀！你是怎么到这儿来的呢？儿子只是张着小嘴，冲着我得意的笑。（大家笑）
老师继续说：我就又把儿子的小车拉回原地来，继续做饭，然后悄悄的回头看，只见儿子斜着身子，斜拧着小屁股，一条腿使劲儿前伸，小脚丫子使劲儿蹬着小车轱辘，再看，小车随着慢慢的前行，很快就到了门背后的面袋子边，然后，儿子就很熟练地用小手抠面袋子里的面，他在学着我挖面的动作。
男士说：这就是教育，言传身教。（众人笑）
初一男生举起双手说：我到现在还咬指甲呢！我也不知到时怎么回事。
大家看到，他的双手十指尖全部都是变形状的，指尖小小的，指甲更是小小的，与整个手掌和手指极不相称。
女士惊奇地问：你那是怎么回事呀！
初一男生说：我没事儿就爱咬指甲，咬软了就把它掐掉，所以，指甲就是这样像朽木似的，长不起来。
男青年也好奇的问：你那手指也是你咬成这样的吗？
初一男生说：就是，从小就这样。
女士说：也就是说，你从小就咬手指呀？
初一男生说：对呀！
孕妇疑惑的说：这是为什么呢？教授不是说手指尖上出智慧吗？
男士也接着疑惑的说：他为什么还咬智慧呢？
教授笑着说：智慧也需要激发呀！但得不到激发，反而遭遇到压抑，而且是长期的压抑，就会形成焦虑；而焦虑总是需要缓解的，咬指甲就是孩子缓解焦虑的一种最直接的方式，同时也对智慧给予了最直接的刺激。
女士说：那这压抑是怎么来的呢？
教授说：来自于父母的不信任而怀疑，不尊重而轻视，不肯定而否定，不欣赏而指责，不鼓励而惩罚，不表扬而批评。
男青年问初一男生说：你爸妈是这样对待你的吗？
初一男生低头不语。
老师说：不用问，这还用问吗？就凭这次来学习，很明显，父母就觉得是孩子有问题，孩子需要学习，父母不需要学习；学完回去后，看看孩子是否按照父母的意愿改变的，是否变得听话了，如果变的使父母满意了，那他们就认为学好了，否则，就是没学好。
女青年说：其实，最应该学习的是父母。
教授说：就是呀！你明白，他不明白呀！他也不想明白，可是孩子明白呀！
男士说：孩子明白什么呢？
教授说：孩子至少明白父母说的也不完全是对的，自己也想学好，但是父母不给机会，自己也能学好，但父母不给鼓励，这就是压抑。就像这次来学习，别人家都是父母和孩子一起学习，只有他是孩子自己来学习，你想，他能不感到压抑？他能对自己的父母敬佩？
老师说：父母必须同孩子一起成长，否则，就会成为孩子成长过程中的障碍、绊脚石，因为孩子的所作所为你看不惯，你就会打击，而孩子的所作所为，其实是孩子成长过程中必须要经过的，使你不理解，不懂得；这样，也许就在不经意间，将一个天才抹杀在摇篮里了。很多天才其实是被父母埋没的。
第15讲 智慧