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83 心忧天下


更新日期:2021-10-27 + 放大字体 | - 减小字体 本书总阅读量:

     

  

  

  依梅听爸爸说保姆给他买的手机反应太慢,又常常接触不良,用起来很不爽,便说我看了个手机才299元,还能用手写。小孩子玩手机或电脑往往比成年人灵敏,是因为心理洒脱放得开。古华虽然觉得便宜但还是心痛近来化钱如水,有些扛不住,但还是叫依梅趁上街买莱顺便给他买新手机。

  依梅上街后,古华便发一文章于两论坛:《改开后的教育极端性》

  2012年3月26星期一日清晨,在西安市友谊东路铁安一街一小区内,一名14岁的初三女生坠楼身亡。死者生前留下遗书,她在遗书中写道:“总有一天,老师会把天下所有的学生都逼死......”

  浙江在线2012年4月1日报道:3月31日天下午,今年18岁的杜某,是杭州某职高高三学生。因父母责怪他不好好读书,迷恋网络,母亲拔了他的网线,于是杜某就从22楼跳下,半个脑袋嵌到泥地里。当场死亡。

  面对遗书中加重的“死”字,面对学习压力而自杀的学生,我们每个父母、每个老师、每个教育系统领导都要反思:是什么压力使孩子觉得比“死”还难以承受?选择自杀呢?

  第一压力源于父母盼子女成才的不切实际的梦想——成龙成凤;

  压力源于教师要学生成绩的学校考核制度,其原因是老师害怕学校处罚;

  第三压力源于校长要老师代课分数的教育局考核办法,其原因是学校害怕教育局考核成绩排名靠后;

  第四压力源于局长要学校升学率的社会氛围,其原因是害怕家长指责、社会抱怨、上级领导生气;

  第五压力源于社会要应试教育之教学质量

  家长期盼子女成龙成凤的不切实际的梦想,无可厚非,社会向教育要质量的压力,合情合理,问题就出在我们的教育制度上:

  第一、正是由于我们缺德的教育制度,把我们下一代教育成:

  ????不懂得孝敬父母,成为只知道啃父母、坑父母、害父母的逆子;

  ????不懂得礼敬他人,成为自高自大、傲慢他人的小人;

  ????不懂得仁爱和善,成为心存恶念、损人利己的恶人;

  ????不懂得助人为乐,成为违背道德、乱纪违法的坏人;

  ????不懂得遵纪守法,成为毫不利人、专门利己的罪人。

  现在初中生、高中生、大学生、研究生、博士生杀人案件屡见不鲜,偷盗、抢夺、抢劫,更是司空见惯。

  第二、我们的整个教育制度是一个拔苗助长、违背科学规律的制度。这一制度完全背离了西方国家儿童中心本位的科学教育思想,也就是说要根据孩子身心发展、心智发展以及认知能力的提高,给孩子循序渐进的讲授科学知识,让孩子懂了才教,消化了才教。我们现在是满堂灌式教学、填鸭式教学、囫囵吞枣式教学,因为我们的教学内容远远超出孩子的身心发展、心智发展以及认知能力,因此,苦了孩子啊!学生厌学情绪、逃学欲望、自杀倾向不断滋长;学生违法乱纪、打架斗殴,甚至杀人的极端事件屡见报端。

  ????让我们对比一下中美初中教育内容的差距:

  ????美国人初中一、二年级的教材内容:

  ????1.让学生掌握四舍五入的技巧;

  ????2.让学生把二十分之十,约分为二分之一;

  ????3.让学生知道二又三分之一等于三分之七;

  ????4.让学生学会分数加减乘除,小数加减乘除;

  ????5.让学生学会计算正方形、长方形、三角形面积。

  这些内容我们小学三、四年级就已经学了。另外,我们现在的高中已经把大学一、二年级的内容都已经学了。

  这就是造成我们目前学校领导苦抓、老师苦教、学生苦学的悲惨景象的罪魁祸首——超越了孩子身心发展、心智发展以及认知能力的急功近利的拔苗助长的教育制度!!!仅仅照搬了西方学校教育的皮毛,而没有学到西方学校教育的精髓——儿童中心本位的科学教育思想。

  正是由于我们急功近利的拔苗助长的教育制度,把我们下一代的快乐童年消灭了、把我们下一代的天赋个性泯灭了、把我们下一代的创新探索欲望浇灭了。

  第三、教条的僵化的“公平”的高考制度,真是“太公平了”!它只录取理解能力比较强的聪明人和记忆能力超强的应试人才,而把想像力丰富的人、创新能力极强的人、动手能力最巧的人排斥在外。云南教育厅长罗崇敏说:“改革开放以来我国的‘状元’有137位,至今无一位成为行业领军人物或国际大师。”为什么呢?因为高考‘状元’都是理解能力超强的聪明人!都是记忆能力超强的答题人!都是知识渊博的书呆子。他们既没有想象力、又缺乏创造力、更没有操作动手的能力!去年,一个搞科研的高材生,向导师主动提出不搞科研了,要回学校教书,引起舆论一片哗然!!他深知自己搞科研不会有出息,但给学生传授知识却没有任何问题。这是一个聪明人的正确抉择。

  中国的高考制度就是:大象、猴子、金鱼、兔子站在同一位置上准备,结果考试题却是“看谁先爬到树顶”。呵呵……很形象的描述了目前高考制度的公平与荒谬:公平的是——大象、猴子、金鱼、兔子,站在同一起跑线上公平竞争;荒谬的是——不同的动物,一样的试题、一样的答案、一样的标准。

   结果——低分高能的奇人奇才——“大象”,就必然早早地被淘汰!理解力,特别是记忆力超强的高分低能的平庸之人——“猴子”,却考上了大学,由于这些人缺乏丰富的想象力、极强的创新能力、极巧的动手能力,大学四年成绩平平,毕业后在学术上也没有什么创新、也没有什么建树、也没有多大出息。这样的人在单位应对日常事务还是响当当的骨干,如果有机遇当官,也是硬梆梆的人才。

  分数面前人人平等是表面的公平,虚假的公平,因为在分数面前有个性、有特长、有创新的学生,经过12年的应试教育,已经逐渐淘汰出局了,个别漏网之鱼,经过高考一网打尽。这就是我们30多年来没有培养出世界级尖端人才,没有培养出科学技术方面诺贝尔奖获得者的根本原因。也是回答钱学森之问——钱老临终前对前来探望他的温总理发问:“为什么我们的教育培养不出优秀的人才?”的标准答案。之前出了陈景润等几位大家。

  我们为了表面的公平,虚假的公平,牺牲了本质的公平、真正的公平。也就是说,抓了芝麻、丢了西瓜。

  几十年年来我们培养教育了一批又一批统一规格、统一尺寸、统一质地的整齐划一的“标准件”,但其中没有一个在科学技术方面获得诺贝尔奖的世界级科学家。你看我们的教育制度问题大不大?