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在给学习成绩最差的学生监考时，笔者在考试前告诉学生们：“你们这个考场的同学，都是学习成绩水平同一档次的，你抄他的，他抄你的，能够抄到的正确答案都是非常有限的。抄出来的成绩非常有限，基本不会抄出高于你们实际学习水平的成绩来。你们唯独能够从抄袭行为中得到的就是品德上的瑕疵。做一件达不到目的事，还要从中给自己增添污点，这是对自己智慧的否定。通俗地说，就是反映你的学习成绩差，并非不用功所致，是因为你的智力比较差，白话讲就是有点傻。一个正直的人，一个有智慧的人，即要敢于面对自己的不足，更不应该做傻事。大家是选择作一个正直聪明的人，还是选择作一个傻子，就看大家考场上的表现了”。 短短一场考试，容不得你来个长篇大论的式的说教。可是太简明扼要了，又无法让文化素养低的孩子们（都是些学习成绩差的学生）懂得其中的道理。 一般监考要安排两位老师，如果被安排的另一位老师知晓笔者常年监考的模式，或者表现欲不强，就会收到上述效果。可有时遇到一位比较“负责任”的老师，他（她）就会在考试前批评这些孩子一番，甚至常常用些蔑视的语言。结果孩子原有的那点虚荣被刺激得荡然无存。整场考试就难以顺利了。 其实越是学习成绩差的淘气孩子，心理越脆弱。虚荣心对于这类孩子是非常宝贵的，善加呵护，引导得好，就能成为自尊心。稍有不慎，就会使孩子们破罐子破摔。语言上的蓄势，即需要注意说话的时机、语调上的抑扬顿挫，更需要讲话内容上的艺术性。要根据不同的学生，采取相应的通俗语言与之交流。 第三，心理上的自信。 心理上的蓄势，是最难的。俗话说，人最难战胜的是自己。许多老师站了一辈子讲台了，可是面对“个别生”仍然心理打怵。年轻教师就更难摆脱这种心魔。许多业届同仁们大概都有过这样的经历，面对蛮不讲理的学生往往“退避三舍”。这种做法，会很快被学生们知晓。从小在“听话”教育成长起来的孩子，在遭受强迫的同时，也具有较强烈的征服感。既然长期被长辈征服，那征服长辈也就最能满足其被强迫的委曲。可是家长与他们有血缘关系，又是生活上的依靠，老师就成了他们宣泄的对象了。 学习不好的孩子大致分两类，一类是过度被管制，最后产生逆反。这类孩子你越让他向东，他越向西；另一类是长期无人管，受环境影响形成恶习。这类孩子，往往与老师对着干是想引起周围人的注意。这两类现象已经得到世人的关注。只不过许多国人没有注意到，这两类孩子都有一个共同的特征，就是长期被强迫。前者是被人为强迫，后者是无助之下被生活环境强迫。所以在对抗教师过程中，他们能够得到报复的快感。但事情都是有着两个方面的，这些受过强迫的孩子，都有欺软怕硬的习性，如若老师能够气势上压住他（她）们，他们是能够屈服的。可是你若被这两类孩子拿住，那你恐怕就很难再驾驭这样的学生了。 面对这样的孩子，作教师的必须首先在心理上有征服者的自信。当你教育这样的孩子时，内心中要坚信，孩子必定会接受你的教育，必定会按着你的要求去做。如果你心理有半点遭到他们拒绝的忧虑被孩子们发现，你就会输在首轮较量上。从事教育工作，要特别注重首因效应。那么如何才能战胜心理上忌惮，以十分的气势震慑住这样的学生呢？ 首先，执教者必须弄清，你能够回避这项工作不？如若不能，就必须硬着头皮去做。但光有勇气还不够。忌惮被拒绝是人的本性。要想战胜这种心理畏惧，就要有进退自如的本事。所以笔者常常告诫年轻的教师，在教育学生问题上，要进退有据。就好比演员上台前先给自己留下梯子，别演砸了没有退路。只有有了退路，胆气才能壮。那么什么才是教育这样学生的“梯子”呢？ 笼统地说是应变能力。下面举几例来说明一下，面对这样孩子的抗拒应该如何应变。通俗地说，就是在教育这样的学生前，你要把学生接受与拒绝的两种情形都考虑到，用今天的话说就是要做好应急预案。一次笔者在上课过程中，有一个学生在下面玩手机。笔者暗示其把手机收起来。可是这个学生根本不理会笔者的暗示。这时笔者已经预见到，接下来的师生交流可能不畅，对这个学生的教育会很棘手。 所以，笔者设计一个与授课内容相关联的程序，对学生讲：【有同学觉得被老师批评是最悲哀的，大错特错。老师就好比一个镜子，老师的批评就好比照出学生脸上的一块污渍，并告诉了同学。聪明的同学会接受老师的提醒（批评），擦去脸上的污渍。愚蠢的同学会为了面子，拒绝承认脸上有污渍。可是人们都长着眼睛，脸带污渍同学就会成为笑料。 老师听过这样一个故事，说多年前有两个农村的年轻小伙，想到城里碰碰运气。那时还没有那么多农民工，农民进城一切都是陌生的。一想进城最紧要的就是吃饭与上厕所了，于是问一个进过城的长者，如何在城里找饭店和厕所。已多年未再进过城的长者告诉他们，城里的饭店里都是贴着磁砖的，并领着两个年轻人到家里的灶台上，看了看村里仅有的一个镶着磁砖的灶台。然后告诉他们，在城里找厕所，闻着臭味就能找到。 |
