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表面看，韦应物写的是平常的景色。但是，一经诗人的点染，便成了一幅意境幽深的有韵之画。当然，最主要的，是蕴含着诗人的心境，有一种无言的更深层次的思考。 现在，我们读着这首诗，身处在这样的情境之中，是否会增添对诗句的记忆与理解呢？ 小家伙点了点头。随即，又摇了摇头。是懂了呢？还是什么都没听懂？ 一路上，我们还是听一遍，读一遍。当然，我们还聊点别的话题。 回到家，奶奶说：“爷孙俩的诗读得怎么样了？” 我看着小家伙，小家伙看着我，似乎都在问：“能背诵了吗？” 我对小家伙说：“试试！” 小家伙思索片刻，一张嘴，背出来了。即便，背得有点结巴，不顺畅。但是，能背得了，就是收获！ 忽然，我想起了小时候读书，老师也经常要求我们背课文。不过，我读小学那个年代，课文里古诗词很少。老师要求，一篇课文至多两节课就得背下来。老师说：“背书，得先读书。只有将文字、语句读熟了，才能背下来。怎么样才能读熟呢？就是先慢读，后快读，读到一张口就如同水阐放水似的哗啦啦作响，也就自然而然地背下来了。”老师还说：“知道早年间私塾学堂里的先生怎么教学生的吗？无论教授诗词，或是古文，基本是不解释文义的。只要求熟读，要读得滚瓜烂熟，倒背如流。” 据说，这样的读书，因为字节、声调的不同，导致学童们读得悠扬顿挫、摇头晃脑、东倒西歪，仿佛是一湖浪涛似的，此起彼伏，引人入胜，一道自然的风景。 这样的读书，看似不科学，缺乏某种方法。实质呢？书读熟了，背得透了，书就融入血液了，成为永恒的记忆。几十年后，学童成为老者，却能回忆出所读过的每一部书。而且，书的内容，书的思想，都能够如数家珍地与他人分享。 下午，我改变了方法，也从读开始，先看着手机上的文字，我读一遍，他读一遍。他读一遍，我读一遍，反复地读着。 还别说，读了几遍以后，便不用看手机，倒记住了。也就是说，背下来了。 接着，我又试着和小家伙实行交替式的背。即，我背第一句，他背第二句，反复地往下进行。翡翠湖一圈下来，不仅背了生疏的，还多次将背过的再拿回来熟读。 小家伙在我们这待了两天，除了说过的那几首诗，还背了［唐］王维的《鹿柴》，［唐］白居易的《暮江吟》。这五首诗，全都是在早晚的散步路上完成的。既没影响听“手表”里播放的故事，也没耽搁在秋千架上摇荡百十个来回。 送小家伙回家的路上，奶奶问道：“你的诗背得怎么样了？” 小家伙说：“很好呀！奶奶，我背给你听听？” 于是…… “［唐］王维，《柴》。空山不见人，但闻人语响。返景入深林，复照青苔上。”声音朗朗，童味浓浓。山空人稀，鸟语花香。这是春天吗？不是春天，能这么悦耳、撩人！ 2022年2月14日写于合肥翡翠湖畔 |
