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生命没有标准答案

时间:2017-03-11来源:网友提供 作者:王学富 点击:
生命没有标准答案
 
  昨天,读初中的儿子放学后向同学借了一辆自行车,从位于市中心的学校骑车回到市郊的家。他骑行25公里,穿越半个南京城,又经过一段郊区路,最终回到家里。因为是一辆旧自行车,途中链条时而脱落,他几度下来重装。回到家时,他的妈妈看到他一手的油。
 
  他骑车回家的表面理由是:放学时发现口袋里没钱搭车了。但这个行为的真正动机却是出于一种少年激情,一种冒险的冲动。
 
  儿子的这个行为得到了妈妈极大的赞赏。他的妈妈,永远都觉得儿子非同一般,对儿子说:“儿子真有勇气,凭你这样的勇气,有什么事不能做好!”
 
  我赞赏儿子,更赞赏他的妈妈。
 
  由此,我想起儿子读幼儿园时发生的一件事。这天上课,老师讲了一个故事,启发孩子们学习礼貌。
 
  故事说:冬天到来之前,小松鼠在树洞里贮存了许多的食物。冬天来了,小松鼠邀请小白兔到家里来做客,拿出小白菜和胡萝卜招待小白兔。
 
  故事讲到这里,老师问:小朋友们,小白兔要对小松鼠说什么?
 
  孩子们一致回答:谢谢。
 
  只有一个孩子不是说“谢谢”,而是问小松鼠:你还有什么?
 
  这个小朋友,就是我的儿子。
 
  显然,他的回答出乎老师意料。老师就指着我儿子对其他小朋友们说:“这个小朋友很贪心,不讲礼貌!”
 
  小朋友们一致说:“是!”
 
  但是,这不是“贪心”,而是孩子的“好奇心”。
 
  我们常说,要培养孩子的创造力,却不知道,这创造力是从好奇心里长出来的。可惜,我们的教育,常常在不自觉之间会压抑孩子的好奇心,压抑孩子看似与众不同的表现。
 
  独特性被压制
 
  每个人生来就是独特的,但是,当一个人生下来,迎接他的文化有太多的“一致性”的要求,这会压缩孩子成长的“独特性”空间,他的创造力也一并被压抑了。
 
  一位幼儿园的老师曾经这样告诉我:在幼儿园里,如果一个班上的孩子循规蹈矩、整齐划一,上级领导来检查的时候,就会赞扬这个班上的孩子,赞扬带这个班的老师。而在另一个班上,老师用自然的方式带孩子,领导来视察的时候,看到孩子们在教室里玩耍,自由自在地走来走去,领导会提出批评,说:太散漫了。
 
  但是,这位幼儿园老师说,前面一个班的孩子中总有人会憋着大小便,不敢对老师说。后面一个班的孩子不会压抑自己自然的需求。
 
  这看起来是件小事,却是重要的区别。
 
  规则训练是必要的,但是,过于强调整齐划一、安全,过于要求孩子听话、顺从,可能影响孩子的自然成长,甚至造成压抑和损伤,使孩子不敢表现自己的独特。
 
  什么是独特性?它至少包括两个方面:一个人生来就与众不同,一个人敢于活得与众不同。
 
  据研究,在孩子两岁的时候就开始有了明显的自我意识,他开始意识到,自己是跟母亲分开的,跟环境是分开的,是一个单独的个体,并且要表现自己跟别人是不一样的。这就是一种独特性的需求。
 
  而我们的文化心理渗透着这样的观念:“枪打出头鸟”、“出头的椽子先烂”,我们的文化和教育缺乏对“不同”的容忍、认可、欣赏和培育。
 
  神经症的根源
 
  “如果所有的人都像你这样,这世界会成什么样子!” 如果我们的某个言行被认为是错误的,我们常常会听到老师、家长、周围的人对我们这样说。这句在很多场合都听过的话让我印象深刻,并知道其潜在的“威胁性”。其中的逻辑是,如果我们做出什么与众不同的行为,那是危险的、可怕的。如果我们跟别人一样,才会安全。
 
  当我了解了我们文化里无处不在的威胁性因素,我也更好地理解了神经症的根源。人们发展出不同类型的神经症来,最初往往是觉得自己的某一个行为(想法、情绪、行动)是异常的,对之感到害怕,试图暗自消除它。当发现自己一下子消除不了,就变得更加害怕它,甚至这种害怕后来成了焦虑—— 有人说,焦虑是“对恐惧的恐惧”, 陷入这种心理状态,一个人不知道自己在害怕什么,却有一种灾难将临的恐慌。
 
  举一个例子。有一个师范大学的学生,在毕业之前到一个学校去实习。有一天,他上课的时候在黑板上写错了一个字。他感到很恐慌,担心自己的表现受到不好的评价,影响他毕业之后找工作。接下来,他内心把自己这个小小的错误变成了一场灾难—— 在他的想象里,那天来听课的学生会把这个错字念错,他们长大了又会影响周围的人,这样下去,一传十,十传百,导致所有的人都把这个字念错,而他,就是罪魁祸首。
 
  许多类型的神经症者会把一个私人行为蔓延成一场灾难。而他这样做,并非出于偶然。当我们去了解症状的根源,会发现,当事人在成长过程中遭受过多的威胁和压抑,以至于他内心里形成了一个大而深的恐惧源。一个人在生活中缺乏创造的勇气(虽然他一点都不缺乏创造力),就把创造的活动转化为另一种方式去进行,结果制造出来的是“症状”。
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