六年级数学原来是周杰代的，周杰一走，肖玲就得到了提拔，和我成了搭档。一场深秋的最后一茬碎雨把已泛黄的梧桐树叶子敲打的千疮百孔，校园的土路在雨水的浇灌与学生的踩踏中沸腾着一地泥团。放学了，老师们一个个交警似的站在台阶上对学生一边打手势一边叮嘱着：“顺着砖路走！顺着砖路走！”
我和肖玲的话题围绕着学生逐渐丰富多彩，在对学生个性特征学习状况的分析与探讨中，有时还真有点为教育事业互相鼓励互相扶持那么点意思。那天，肖玲对我说：“我最近讨厌学生极了。现在的学生不知怎么了，都娇柔做作，玩性十足。”
我说：“你这样的心态不行，你是只注意到了阴暗面。只要你试着去爱他们，你会发现，每个学生都有可爱的地方。”
肖玲说：“我爱不起来。有时太严了，他们和你对着干；太松了，又得寸进尺。”
我说：“你必须强迫自己，严和松都得有尺度。”
肖玲说：“现在说是改革，改来改去的，今儿这理念，明儿那观点，让人越来越手足无措了，只能被牵着鼻子走了。”
我说：“不论怎么改，万变不离其宗。课堂有它的多变性，不是理念和观念能决定的。理念和观念只是一个大方向罢了。我有时也茫然，可想一想，现在我们国家的教育还在摸索阶段，领导急，国家也急，我们要发展呀。”
肖玲说：“说的也是，方法和经验的多少也不是理念和观点能决定的，但理念和观点多少能给方法和经验一些润滑剂，一些动力。人都那么贱，没有政策的鞭策就一味地助长自己的惰性。”
我说：“你分析得透彻极了。我们尽管没有百分之百的希望，可必须拿出百分之百的热情。其实不论干什么，都应该如此。往小了说，我们都不想被淘汰，这也是一种自我鞭策。”
肖玲说：“把咱两的谈话记录下来，我看就是一篇论文了。”
我说：“再给它举几个活生生的例子，既有论也有据。”
肖玲“咯咯”笑了笑说：“那你就整理一下，弄个论文证，评职称的时候还能增加分值呢。”
我说：“说着还行，要写出来可没那么简单。”
肖玲说：“你不是挺能写的吗，都在报上发过文章呢。”
我说：“那豆腐块一样的文章，怎么敢和论文媲美呀，只能说是大一点的学生写的一篇记事作文罢了。”
肖玲又笑，捂起了嘴，就跟当初和我刚见面时一样。总归，我们现在相处还算融洽，那个疙瘩沉下去了，沉在深深的岁月长河中。只要我们不再提起，它就不会是伤疤。但在学校中，肖玲的风言风语还是铺天盖地。肖玲和我或者校长说会话，都会招来异样的目光。而我，对这些事不感兴趣，我其实是一个我行我素的人，生活已经让我深感疲惫，只剩下责任还得在举步维艰中坚强。我和肖玲的谈话总是这样纯洁干净，至少我觉得是这样。每个人都有隐秘的空间，触及空间的结果，必定会彼此伤害。自己的思想可以天马行空任意扼杀，别人的思想我又能如何？所以，我理解所有的人，就像看破红尘那样理解所有的人，包括所有的事。这无非是不同的生存空间制造的生活方式的不同而已。而你经常看到的和听到的，未必就是结果的实质，真正的原因却永远躲在华丽表面的深处痛哭流涕。